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小平板大能量——慢城旌德的智慧教育加速跑

作者: 编辑 来源:互联网 发布时间:2021-01-27

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在智慧教育的背景下,教育的优质均衡发展如何开拓出新路径?旌德县孙村镇中心小学的师生们,似乎已经找到了属于他们的突破口。

孙村镇距黄山风景区仅50公里,峰峦叠翠、山青水秀,远离城市喧嚣,同时也显得倍加寂寥。镇中心小学也就是一所乡村小学,现在学生只有88人,其中留守儿童就占了30多个,陪伴在他们身边最亲近的人,大多是几乎不识字、每天要为农活忙碌的爷爷奶奶。对于这些孩子来说,学习上最大的问题之一,就是课前、课中、课后这三个环节是相互脱节的,放学后他们自己预习、复习和写作业,家中长辈提供不了辅导和帮助,针对学习习惯培养的监管也不到位。日积月累,学习进度跟不上,心思更加难集中,与城镇孩子的差距,也越来越大。所以很多在外务工的家长都想把孩子送去城里求学。

有人说:现在的乡村,连农民都留不住,为什么还要讨论怎样去留住教师、留住生源?在孙村镇中心小学,就能看到答案。

2020年,旌德县全县统一建设的智慧教育项目正式开启,围绕促进教育均衡发展和助力因材施教两个核心目标展开。在校长陈冬辉的带领下,孙村镇中心小学抓住了这个机会,搭上了这列智慧教育“快车”,大胆尝试、勇往直前,把困扰他们已久的难题,一一破解。

“七彩秘籍”

汪艺童是一名年轻的语文老师,来到孙村小学任教已经5年,半年前他开始使用智慧课堂,从一开始的迷茫到现在的得心应手,他已经探索出了他的“七彩秘籍”。

上新课文了,他针对每个孩子不同的学习情况给每个人布置不一样的练习,背课文、编故事、晒笔记,学生可以用图片、语音、视频多种形式来作答。要进行测验了,他将测验通知以“七彩任务”的形式传达给学生,确保每个学生都记住时间;周末了,他布置一些有意思的特色任务,“小小摄影家”“K歌大赛”等,寓教于乐、劳逸结合。形式多样的课程模式、作业模式,自由性和可拓展性都很强,学生的积极性也提高了很多。

每逢假期,汪艺童还会将七彩任务布置成聊天或是讨论形式,学生进入聊天室或是任务讨论中,可以自由交流,讨论难题,老师参与监督,随时关注。“七彩任务”就变成了一个学习、交流的平台,一个可以实时互动的平台。“我们缺少的就是这种远距离的实时互动。”农村学校的孩子大多都是来自不同的村落,假期里很少有聚集起来学习的机会,老师也不可能时时刻刻跟随着学生,智慧课堂的使用帮助解决了这个难题。

补资源,补跟踪辅导

现如今,智慧教育的这种新模式已经深深地扎根在了孙村小学,每位老师都已经可以用它来备课、上课、布置作业、开展教育活动。课前预习,老师录制微课发给学生,让学生提前了解知识点,提升学习针对性。课堂上课,通过各种各样的互动环节让学生集中注意力,提高课堂教学效率。“最难的还是课后的同步练习与复习。”陈冬辉带领孙村小学的教师们,选择了两个方向来同步突破。

旌德县孙村镇中心小学校长陈冬辉讲述学校智慧教育探索历程

一个是学习资源的提供,教师们搜集、制作优质的学习资源,点对点地提供给每位学生。另一个是作业的辅导,孙村小学以住校教师为主,在提升了教师宿舍的网络环境后,陈冬辉要求老师们每天都及时关注学生的作业反馈,随时解答学生的疑问。今年寒假,学校要求每位任课教师都要给学生开展5次以上的线上互动活动。“包括五育并举、立德树人这些目标,我们都要借助智慧课堂想办法把它融入到日常教学的点点滴滴中。”

这无形当中就要求教师花费更多时间给学生,但没有任何不满的声音出现。孙村镇中心小学现在专任教师有16人,其中本科学历12人。因为旌德县推行的教师交换学习政策,得以让很多优秀的年轻教师来到了这所学校,为学校注入活力和动力,也为智慧课堂的普遍化、常态化使用打下了基础。

年轻的汪艺童老师分享他探索的智慧课堂使用“窍门”

学校教导主任唐卫俊每周会对教师的教学情况进行检查,针对每位老师的授课次数、资源引用的数量、与学生互动的次数进行记录,并及时提醒老师们在使用中还有哪些有待改善的地方。“工具始终也是为人服务的,只有熟练地使用,创新地运用,才能把它用得越来越好。”

“找资源很快。”汪艺童比较满意智慧课堂的课件资源储备和制作功能,帮他节约了很多网络搜索资源的时间甚至是买资源的花费。制作好的课件既可以分享给同校的老师共同取用、学习,也可以分享给学生在课后补充学习。

“智慧教育最大的价值之一,就是缩小了城乡的差距,让原本缺乏学习资源的农村孩子,在这个方面可以不断弥合鸿沟。”陈冬辉要求老师们在每上完一个单元的课程后,都要自己制作一份复习微课给学生,让学生在家中也有资源可以学习。

与很多学校不同,孙村小学让每个孩子把平板带回家使用。陈冬辉认为,放学后就把平板锁在教室里,就丢弃了智慧课堂的一大块重要价值,太可惜了。“让所有学生携带平板回家,这无疑是课堂的延伸,也从根本上改变了学生回家后不愿自主学习、不懂学习方法的大难点。”教师原本无法对学生的课后学习情况进行跟踪指导,而智慧教育却帮老师做到了这一点。学生可以在网络环境下随时请教老师,老师可以在网络环境下进行辅导解惑。“如果我们解决了学生的辅导问题,学生还会去辅导班吗?还会去外地求学吗?如果智慧教育能解决好这个问题,教育的贡献率就会更大。”

“五字方针”

凡事预则立。为了达到从“人人会用”到“人人擅用”,最终实现“人人乐用”的目标,建设伊始,陈冬辉就带领校委会和全体教师共同确立了孙村小学智慧教育发展的“五字方针”:“引”、“训”、“用”、“服”、“立”。

“引”就是要引导老师转变教学观念,适应新的教学模式,主动探索教学变革;还需要引导学生正确使用平板,积极参与到各项学习活动中;引导家长转变观念,理解并支持学校开展这项工作。

“训”说的是培训。针对学生的培训,目标主要是“会用”和“保护”,会用平板来学习,并保护、爱惜自己的平板。针对教师的培训,注重分层、分目标,对不同年龄段的教师提出不一样的目标,对不同学科进行不同类型的培训;并根据使用过程中出现的问题来组织专项培训,谁有问题、谁发现问题,随时培训。白天的教学活动结束后,学校还组织教师进入“智慧夜校”不断学习、深化智慧课堂的使用。

在“用”方面 ,不同老师掌握的层次不尽相同,学校也做了分层的要求:骨干教师要广泛用、创新用,其他教师则是要大胆用、尝试用。学生也要会用、经常用。

在“服”方面, 提升网络质量,为教师做好网络环境的支持;组建维护团队,为教师及时解决使用过程中的问题。为学生做好细致入微的服务,充电器没有了、按钮坏了,都要及时地帮助学生解决,让学生随时都能用。

在“立”方面, 要制定新的制度来推动教师去学、去用、去提高,学校的教研活动、常规管理、教师考核都在发生变化。

“希望每一位教师要成为智慧教育的参与者、探索者、主导者,让智慧教育的光芒闪耀起来。”孙村小学制定了智慧校园建设工作实施方案,将各项工作分组拆解,全校一起全力以赴。“重在过程、重在应用、重在持续发展。”陈冬辉很认可智慧教育的价值,在缩小城乡差距方面,孙村小学的实践已经能看到效果了,另外就是因材施教。

“谁不想实现因材施教呢?”传统教学模式下,老师只能凭着自己的经验和感觉,对学生的分析不够全面、也不够科学,没办法真正做到个性化辅导。“有了智慧课堂这样的技术,学生的学业数据有了不断的累积和科学的分析,老师们的因材施教就变得‘有依据,有手段,有评价’。”

改变正在发生

五年级有一名来自贵州的学生罗金虎,因为疫情,寒假还没开始他就要回贵州,期末测验没来得及参加。汪艺童单独为他进行了一次“无纸化考试”的尝试。将测验试卷内容导入智慧课堂系统,远在贵州的金虎通过平板看到了发给自己的“试卷”,做完提交后,老师可以马上给他改卷,客观题由系统自动批改,成绩出来的甚至比在学校的同学们更快。

性格热络的余寅银不爱读书,于是汪艺童每天通过平板给他布置朗读任务。智慧课堂的口语评测功能要求学生尽量在安静的环境下清晰地读出来,不然会影响打分。余寅银的求胜欲被激起来,为了拿到越来越高的打分,教室里吵,他就跑到汪艺童的办公室,要求在那里读书,而且不拿到高分不罢手。

“孩子们的积极性被极大地激发了。”汪艺童很感慨。对于农村的孩子来说,他们最缺少的,就是正向的“反馈循环”。“大多孩子回到家中都是书包一丢就去玩,爷爷奶奶顾不上,课后复习的黄金时间就白白被浪费了。”但有了平板以后,变化很大。汪艺童去家访,很多家长就说,现在孩子回到家,第一时间就拿出平板来写作业、做笔记,还要给家长介绍平板的功能,展示自己的学习成果。

两位五年级的学生说平板作业“更有效率”

“他们会期待,会想点子去更好地完成任务。这样积极性的转变,就是学生的自主学习意识被激发了。”陈冬辉觉得,这就是农村教育问题中的一个突破,也是所有老师在农村教学中最希望看到的景象。

学习上的成就感所带来的快乐,也引发了孩子们一系列积极的反应。对老师布置的课后问题,大家在讨论区里就主动地互相指正、互相帮助,40分钟的课堂有了更长的延伸。现在,教师课间布置每日练习,针对性地复习课上的知识点,学生充分利用课下时间自己温习知识,这种新的教学模式已经在孙村小学落地生根,质的变化在无形中生发。

“一开始推的时候,家长们也会有疑虑。”陈冬辉回顾这半年来的探索历程,想起一开始家长都是担心很多,怕平板影响孩子视力,怕孩子玩游戏,也怕损坏丢失要赔偿。陈冬辉带领老师们帮助家长一一解惑,但他觉得最打动家长的一点,还是他说的那句话:“城里孩子也在用,你现在不给孩子用,等到去城里上初中、上高中,你孩子不就比城里孩子差距更大了吗?”

是的。既然能让差距缩小一点,再缩小一点,那谁会犹豫呢?

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